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虞重华接着道：“我大体就是这个意思，小学涉及到的历史知识相当笼统，初高中的历史虽然相对细化，但也达不到可以以史为鉴的高度。我个人认为，这样课程设置还是比较合理的，一来是前面提到的，和学生的年龄精力有关，另一方面也和我国的教育普及进程有关，现在我国实行的是九年义务教育，以后可能会实现小学到高中全部义务教育，但是在之前呢，只是小学义务教育，在更早的历史时期，可能连小学都不能读完的都大有人在。”
“但是，又有必要让所有人都对历史有个初步的了解。”井小泽的思维又和虞重华统一到了一起。
“是啊，如果一个人只能读完小学，那你起码得让他知道夏商周秦两汉那个歌谣我忘了，反正就是你起码得知道宋是唐后面”
“那可不一定，刘裕那个宋就在唐前面。”刘裕就是辛弃疾词永遇乐京口北固亭怀古中提到过的那位“寄奴”，他在公元420年代晋自立，国号就是宋，井小泽这不是抬杠，而是在开玩笑。
虞重华当然不会生气：“你怎么不说周朝还有个宋呢？”
井小泽吐了吐舌头，知性女一瞬间变身卡哇伊：“你继续说。”
“基本也就是这些，我的意思概括起来就是小学和中学不学历史那显然是不恰当的，毕竟正确的历史观还是要从小树立的，但学的太深奥又是难以实现的，总之还是刚才那句话，除了个别爱好历史的同学，对绝大多数学生来说，历史课是需要死记硬背的，是枯燥的，所以我就想从调动同学们的兴趣入手，拿出课堂的大部分时间给大家讲故事，和大家互动，让大家对这门课产生兴趣。”虞重华总结道。
“可是你光讲故事也不行啊，你不可能把每堂课所有的知识点包含在一个好听的故事里，关键是时间啊。”
“我会在最后给大家把每堂课的重点划出来，请大家记牢背熟。”
“这不是又回到死记硬背的路子上了吗？”
“这一点是不可避免的，我只是希望大家的兴趣提高之后，能更主动的去背，也背的更扎实一些。你觉得不可行吗？”
“我不能给你肯定的回答，”井小泽坦率的说：“我只能说希望你的尝试是有益的。”
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“我会随时调整，不行的话就按部就班。”
井小泽还沉浸在刚才的思路里，提升学生的学习热情，调动学生的学习兴趣，是每个老师都要面对的问题，她从虞重华的话中得到了启发，正试图与自己的教学思路相融合。想了一会儿，井小泽忽然说：“你之所以选择当历史老师，是不是早有预谋？”
虞重华笑着点了点头：“是的，在高中时期我就考虑过这个问题，虽然每个优秀的老师都有自己的一套办法来调动学生的积极性，但是理科老师是没办法用我这套思路的，即使文科老师也不是都合适，比如你教的语文，讲诗词古文什么的，可以试试这个办法，但也只能是浅尝辄止，就像你说的，时间不够，因为语文不能简单的划重点。地理老师倒是可以系统的尝试一下。”
“你怎么不早说？早知道我也学历史了。”
“以前咱们不是太熟悉，所以我也没有特别提起过这些。而且以你的历史知识，现在去当历史老师也一样能胜任的，只不过可惜你从小的文学积累，其它的不说，至少讲诗词我还没见过比你讲的好的呢。”
