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崇明中学的效率很高, 津岛修治以最快速度被安排至班级上课, 此班的任课老师对他态度略显热切，可能是入学时一张张满分考卷迷住了他的眼。
分数、分数、分数、奖项、奖项、奖项, 除了以上这些，学校就没什么在乎的。
教员隐晦地说：“比起公立学校, 我校的人情要更加淡薄。”他说, “同学们可能更在乎自己的事。”
［精致的个人主义者。］津岛修治忽然想到了太宰曾经给东大学生下的定义, 世界上的精英, 有许多都是功利切个人主义的。
“我明白了, 老师。”他微笑点头回应, 教员更松了口气说，“有什么问题, 可以找生活老师说。”
拉开班级门，进入教室，教室静且宽敞，上课铃声还没打响, 却不曾听见交头接耳声，津岛修治看下手埋头苦读的同学们，硬在脸上撕扯出一抹笑容来, 他想到才走过的长廊, 教员走路姿势非常奇特，先小心翼翼地探出脚尖儿，而后脚掌轻盈落地，像是恐惧制造噪音。
“走路时尽量不要发出声音。”地是大理石的, 而学校统一发的皮鞋跟中镶嵌了钢板，不发出声音并不是件容易的事儿，“会打扰到其他同学。”
津岛修治只说“我明白”。
教员把教案放在讲台上，制造出一点儿响声，只有少数学生抬头看他，绝大多数人甚至没有施舍给他一个眼神，直到他咳嗽一声才姗姗抬头。
“介绍一下今天新来的同学，太宰治。”
津岛修治将太宰治作为自己的假名。
那些学生齐刷刷地转头，用黑白分明的眼珠子盯着他看，动作过于整齐的，从讲台居高临下看，只见他们转身的弧度，抬头的角度，眼睛撑开多大都是固定的，印在津岛修治眼睛里，总觉得盯着自己看的不是一群人，而是被程式化的人偶。
看似各不相同，实则千篇一律。
［真有意思。］
……
上岗之前，织田作之助经历了简短的培训，由其他年级的生活老师同他介绍工作内容，他听对方呱呱呱讲个不停，略有些疑惑：“是入校就开始工作吗？”
生活老师眼神闪烁，说话也吞吞吐吐，织田作就盯着他看，他的眼神其实空无一物，但也不知怎么的，老师从对方眼中读出了包容，读出了耐心，于是说话也变得顺畅了：“一般情况下，我们会有一到两个月的培训期，考虑到现在是八月，这个学期才开始，上任的老师会从六月开始培训，如果是现在入职，应该要到冬季才进入岗位工作。”
织田作说：“现在是特殊情况吗？”
他敏锐且一针见血。
“啊。”老师看看左右看看右，飘忽了好一会儿再说，“因为人手不够了。”
“人手？”他说，“生活老师吗？”
“对。”他仿佛想到了什么可怕的事，缩缩脑袋，“这里的学生，他们对教员勉强还算尊重，但听说对一些软弱的、授课不是很良好的老师也会欺负，对我们就更没有恭敬之心了，上一任的三川就是被学生欺负到走的。”
“啊，欺负，校园欺凌那种吗？”织田作还是没什么概念。
“差不多。”那人嘟嘟囔囔，说着说着就有些义愤填膺了，“在衣橱里放青蛙、蚂蚁、蜈蚣，锁住厕所，撕碎书本，”他顿住了，更加怒意磅礴，头发几乎倒竖，“那些学生、小兔崽子，”说完之后他立刻住嘴，这不是教员该说的话，“之后又变本加厉，竟然敢殴打生活老师，到现在也不知道是谁干的。”
织田作惊讶了，这跟他想得大相径庭：“殴打教员？”
“对。”他说，“那些学生，根本没有尊重师道一说，压力也大，他们把压力通过暴力手段发泄出来，你没听说吗，这所学校的弱势学生也很受迫害。”他最后总结，“要不是为了高额薪水，谁会留在这种地方。”
发泄一通后他心情好了许多，不过也担心织田作打退堂鼓，故把剩下要点讲了通后就与他说“明日开始上岗”，随即一溜烟跑了，做自己的事情。
“对了。”人都跑开几步，还专门回头同织田作说，“如果发现了学生的内部问题，不要介入，让他们自己解决，介入的话，就算是你都会遭到报复，听到了吗。”他像是待宰的鸡，想到了什么令人瑟瑟发抖的事，脖子回缩，一溜烟跑远了。
［说是这么说了，但会发生什么，我也不是很清楚。］织田作准备先回学校给自己分配的房间，正如另一名教员所说，他们这些教职员工的待遇非常之好，居住场所堪比酒店，可以拎包入住，他在津岛修治的提醒下收了两身衣服来学校，自觉够用了。
回房间的路上要经过大操场，老师的住所与学生分开，待遇更好，位置要稍微偏僻些。
织田作走路时脑子空空，他只是借此机会再度欣赏校园的美景，欣赏几乎是纯西洋式的建筑，横滨西式残留物很多，在战后这里变成了士兵的乐园，绝大多数是美国兵，据说当时场内的女人有很多沦为□□，而男人则成为乞丐。
［这栋建筑的前身是什么，也许是总督府，当时有总督吗？］
他的联想是怪诞的稀奇的，津岛修治听过他的部分奇思妙想，捧腹大笑，说没想到他的联想竟然有巴洛克色彩。
他说的应该是文学上的巴洛克，充斥刻意雕琢的艺术、华美的形式，内容却空虚，不值得深入推敲。
悉悉索索的，低沉且微弱的声音传进他的耳朵里，他想到了小提琴，琴弓马尾在琴弦上高频率小幅度抖动，出来的声音是什么样的，就像是人的□□，其中伴随着揪心的苦痛。
他听到的就是这种声音。
织田作之助加快脚步，绕过建筑物最后一个棱角，他的脚步轻盈到几乎消亡，只要他想就没有人能够发现他的踪迹。
三个人在殴打一个人。
被殴打的是男性，他跪坐在冰冷坚硬的瓷砖地上，双手护住自己的头，令人惊讶的是，三个人有男有女，更准确说是两个男人一个女人，男人对他拳打脚踢，而受害者的书包被踢到了更远的地方，内部的书本、文具散落成一团。
这附近有个水塘，里面虽然有换水装置，但园艺匠近日疏于打扫，有段时间没有换水，水是深绿色的，面上浮层惹人生厌的青苔，还有几枚枯树叶，除此之外就是孤零零的课本，它大张着，看不清文字的白页面被恶心的水浸湿了。
织田作之助花了一秒钟进行思考，关于他应不应该处理这件事儿，说实话，他过去的复杂程度，并非正常人类可以理解的，就像人们永远不知道，一个人如何同时拥有善良的灵魂与名为杀手的职业。他这人善良且麻木，对疼痛的耐受度很高，在太宰治出了那事儿以前，几乎不知道什么叫做疼痛，更加无法得知，死亡会给亲近之人带来痛楚这件事儿。
因为被迫了解了——像是软体动物蜗牛忽然被生拉硬扯拽出壳，还有人在它柔软的躯体上撒了把盐，灵魂中善良的一面让他无法在体会痛苦之后再对他人做些造成苦楚的事。
即便如此，织田作之助依旧无法体会到欺凌给弱者带来的伤害，他认为殴打是家常便饭，是人生长过程中必须体会的、不可割舍的一个部分。
［老师的话，应该是不能对欺凌袖手旁观的吧。］
对他行为起到指导动作的，其实是这一想法，他从小说中学到，拥有良知的师长不能无视自己的学生受伤害。
“喂，你们几个。”他的声音依旧没什么起伏，用津岛修治的话来说，永远的镇定是织田作身上少见的“迷人特质”之一，不过很少人能够体会，“在做什么？”
话语内容缺少威慑力，三个学生抬头看他一眼，随即露出不屑的古怪的微笑，然后他们接着进行手下的事业，对学生拳打脚踢。
被攻击的学生透过遮蔽看了他一眼，织田作认识他，昨天在井伏的教室里见过这个学生，不是说他记忆力好，哪怕跟津岛修治在一起时间再长，也无法获得跟对方同等的，超忆症似的记忆力。织田作记住他，只是因为名为东海的男生太过显眼。
［他的眼神，他看井伏的眼神就像是在看神明一样。］
［真让人苦恼。］他看依旧在拳打脚踢的学生，想自己是不是该采取些过分的手段阻止他们，［老师不能伤害学生对吧，这样的话……］
他脚一蹬，以肉眼几乎无法捕捉的速度奔到东海身边，姿势堪比矫健的猎豹，他的身体有十分灵活，柔韧性突出，能钻进人与人的间隙中，挡在可怜的东海面前，而以上一系列动作只发生在几个呼吸间，他轻柔地卸掉学生的力道，学生四处舒展的肢体碰到他了吗，可能没有。
下一秒他就把东海带出来了。
“同学之间就算不能达成友善，也要避免肢体碰撞。”织田作说，“快要上课了吧，你们不会去吗？”
那三个学生与他大眼瞪小眼，好了，现在他们看新老师的眼神也变了，他们在估量，估量织田作的攻击性，又或者是在记住他的脸。
……
“然后，然后呢！”津岛修治双手托腮，他脸颊的肉被外力撑着向上托，配上略微圆润的，边角向下垂的眼，异常可爱，他身上有少年感，这与他天生的早熟感相悖，但津岛修治身上总有许多矛盾的特质。
“然后，就没有然后了啊。”织田作说，“三个学生走了，被欺负的那个，我原本想把他带到医务室的，但他自己走了，是叫东海吧，我看到他笔记本上的名字了。”他走的时候比较匆忙，捡起书包就跑，沿路上散落的钢笔橡皮捡起来了，更远的笔记本却没功夫管，等人走后织田作不知出于什么心态把本子捡起来，小半本被水泡了。封皮上的字还没有随水浸润开，于是织田作看清楚了。
“东海翔太。”
“什么什么。”
织田作说：“他叫东海翔太。”
“哎呀。”津岛修治说，“不是跟我一个班的倒霉鬼吗？”见织田作迷惑地看向自己具体解释，“同班同年级，很不可思的缘分对吧。”
“不，我不觉得。”织田作说，“一共就三个年级，每个年级四个班，按照概率来分并不算很高，而且津岛你在排入班级前不可能不调查，坦白来说一点偶然的成分都没有。”
“你真没有意思。”津岛修治说，“我就不应该让你来猜这个问题，你看，织田作你对我的了解远远高于其他人，所以在小范围的惊喜性上略有不足。”
“那你觉得东海有问题吗？”织田作又问。
“我更正我的话。”津岛修治沉默一会儿说，“你有意思极了，我喜欢你同野兽一样精准的直觉。”
“你真是个难讨好的人，津岛。”织田作说，“一会儿喜欢一会儿又不喜欢，太过善变的人总让人摸不着头脑。”
“好吧好吧。”津岛修治的笑容绽放得更开，“如你所说我是个难讨好的人，先听我说说看，在班上观察到了什么与东海翔太相关的有意思的事吧。”
……
津岛修治在揣摩人心上有一套，夏目漱石与种田山头火知道此点，并认为是“津岛”家的特殊天赋，如果他想，能让人在十分钟内迅速得憎恨他，同时，让人在十分钟内迅速地喜欢上他也行。
进入崇明中学后，他迅速制定了策略，决定让一半人喜欢他，一半人厌恶他。
“我叫太宰治。”自我介绍时，那双天生含着桃花的眼睛在教室里乱飞，被他的眼睛看见，大凡是无伴的女性与部分男性，都会产生自己“被爱着”的错觉。
所谓的“恋爱感”眼神，说得便是他这样。
下课后，学生们难得没有埋首于作业，围在新来的同学附近问东问西，他们也清楚崇明中学的转学测试有多难，学生都顶个儿聪明，从班主任近乎于谄媚的态度中猜出不少，对他更加亲近。
“太宰同学、太宰同学。”嗓音如同婉转的鸟雀，“你是从哪里来的啊。”
“东京名不见经传的公立学校。”
“太宰同学，你通过转学测试了吗？”
“啊，这个分数，真厉害！”
“好棒啊，有想好加入什么社团吗。”
“要不要来我们网球社？”
